Por Marivi Cuartango. Coordinadora Pedagógica.

El Consejo y Parlamento Europeos decidieron declarar el año 2008 Año Europeo del Diálogo Intercultural. El objetivo de este Año europeo era sensibilizar a todos los ciudadanos sobre esta cuestión y favorecer el diálogo entre todas las culturas y todas las personas que vivimos en la Unión Europea a fin de darnos los instrumentos que nos permitan vivir juntos en armonía.

Y de hecho  la Comunidad Autónoma Vasca se ha convertido en los últimos años en una zona receptora de población extranjera que, por diferentes motivos (condiciones económicas, conflictos bélicos, catástrofes medioambientales…) viene a nuestro territorio con la esperanza de encontrar una vida mejor, buscar oportunidades laborales y por tanto, conseguir una mejora en sus condiciones socioeconómicas.

El peso de la población extranjera es todavía reducido (según precisa el consejero de Asuntos Sociales, Javier Madrazo  "En Euskadi viven 116.650 inmigrantes, lo que supone el 5,4 por ciento del conjunto de la población") eso conlleva a que parte de la sociedad vasca perciba la inmigración como un problema (agravado por la crisis) que  perpetúa estereotipos negativos entorno a estos colectivos (šnos quitan el trabajoš, šnos quitan las ayudasš, šsaturan la red sanitariaš, šbajan el nivel en las escuelasš….)

Sin embargo la realidad es bien diferente, según las previsiones de futuras necesidadesde cualificación en Europa (CEDEFOP 2008), entre 2006 y 2020 se van a crear 20 millones de nuevos puestos de trabajo más 85 millones de puestos de sustitución por jubilaciones. Pero dada la evolución demográfica prevista, será necesaria la incorporación de 6 millones de personas procedentes de la inmigración, para poder cubrir las necesidades del mercado laboral.
En nuestro sistema educativo se ha producido un incremento de la población inmigrante del 20.5 % sobre el curso anterior y que la mayor parte del alumnado es de origen latinoamericano (65%), el 15% es de origen africano, el 16% de Europa y el 4% de Asia ((Datos obtenidos del II Plan Vasco de Inmigración)

Este incremento de la diversidad cultural en las aulas se evidencia también en las cifras que facilita todos los años el Ministerio de Educación sobre alumnado extranjero. En el curso académico 1991-1992 el número total de alumnos extranjeros matriculados en la enseñanza de Régimen General no universitario era de 36. 661, en el curso 2002-2003 paso a ser de 303.827 en la actualidad y según los datos del Ministerio en el curso actual se han matriculado 457. 245 alumnos extranjeros.

En este contexto el mayor desafío es sin duda conseguir la integración socio educativa de los alumnos que pertenecen a distintos grupos culturales, y arrastran con ellos lenguas maternas diversas, un nivel formativo no siempre coincidente por edades con el de nuestro país, costumbres, tradiciones y creencias religiosas que tienen que encontrar cabida en los colegios y en la sociedad, entre sus compañeros y entre sus profesores. Todo lo cual supone un enorme esfuerzo de adaptación y flexibilización del sistema, así como de compresión y entendimiento por parte te de todos los agentes implicados en el proceso (alumnos, padres de alumnos, profesores, personal de administración y servicios de los centros escolares, etc.).

La integración de los inmigrantes requiere una visión de acción de conjunto. Es un proceso que atiende a todos los aspectos de la vida de la persona: jurídico, laboral, educativo, de la salud ….
Hablar de diversidad supone reconocer las diferencias existentes entre nuestros alumnos y adaptar la enseñanza a sus necesidades de aprendizaje. El principal reto es que todos aprendan por igual siendo diferentes. Los profesores tienen que aprender a enseñar con una orientación sensible y responsable desde el punto de vista de la multiculturalidad. Por ello, hay que ayudar al profesorado a adquirir aquellos conocimientos y actitudes que necesitan para trabajar con la diversidad de sus alumnos –diversidad que ha existido siempre- y presente hoy de manera creciente en las aulas y en los centros.

Los centros de Formación profesional hemos de estar preparados para hacer frente a esta situación y recibir a un número creciente de alumnos inmigrantes en nuestras aulas.
En Politeknika Txorierri ya habíamos recorrido un camino previo a favor de considerar la convivencia entre diferentes razas, culturas, religiones,… como un valor. En una sociedad que reivindica la diferencia, ésta no puede ser sino punto de partida del reconocimiento del otro como igual, diferente pero igual.

En esta línea  de trabajar Actitudes y Valores en las Actividades Complementarias de Orientación-Tutoría (se desarrollan en el horario habitual de clases y son obligatorias para el alumnado) trabajamos sistemáticamente desde hace 20 años:

• Fomentar las actitudes de conocimiento, respeto y tolerancia para prevenir la aparición de actos violentos, intolerantes y discriminatorios.
• Analizar cómo los prejuicios y estereotipos pueden deformar nuestra manera de entender e interactuar con las personas.
• Comprender, aceptar y respetarse a sí mismo y a los demás, valorando la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a conservar su propia identidad.
• Analizar la inmigración legal e ilegal (porqués y soluciones)

 En este trabajo hemos colaborado con diferentes entidades: Iniciativa gitana, CEAR Euskadi, Círculo Solidario,  el Servicio de apoyo a la integración del Behargintza del Txorierri,  Biltzen (Centro de Coordinación de Iniciativas Comunitarias en mediación y Educación Intercultural),…
Su presencia en nuestras aulas has ido clave, para que, a través del contacto directo con emigrantes y minorías étnicas, nuestro alumnado contraste sus estereotipos con la realidad.

En otro orden de cosas y dirigido al profesorado surgió el proyecto piloto CATIT (Concienciación Cultural en la Formación Profesional Técnica e Industrial). El programa lo ha coordinado el centro Adulta de Finlandia y como socios hemos participado: Institut INPRO a.s.  República Checa, Bildungsmarkt e.V. Alemania, West Lapland Vocational Institute Laponia, National University of Ireland  Irlanda y IEFPS de Usurbil y nosotros del País Vasco con la financiación del programa europeo LEONARDO.

El proyecto CATIT ha elaborado un programa de formación para los instructores de los sectores técnicos e industriales. Dotará a estos profesores de herramientas prácticas y de metodologías para interactuar con inmigrantes. Además, se ha diseñado una presentación multimedia sobre como resolver conflictos así como un CD en un lenguaje accesible sobre temas de seguridad laboral.

El programa de formación capacitará a los profesores para:

• Reconocer la diferencia entre conflictos personales y culturales y cómo protegerse uno mismo y su entorno del racismo y la discriminación.
• Preparar materiales de enseñanza que sean fáciles de entender.
• Usar métodos diferentes de comunicación.
• Reconocer las características culturales propias que podrían desconcertar a los alumnos inmigrantes.

 Por último señalar que, como estamos convencidos de que  no debemos pensar por los demás sino con los demás, hemos suscrito un convenio de colaboración con CEAR, Comisión de Ayuda al Refugiado de Euskadi, con el fin de colaborar en la Orientación y Formación de las personas que CEAR asesora, incluyendo el apoyo para la creación de empresas (información, asesoría técnica y económico-financiera, cursos de gestión empresarial,…). Y, en esta misma línea  HARRESIAK APURTUZ  (Coordinadora de ONGs de Euskadi de apoyo a inmigrantes) y P.I.Txorierri vamos a establecer alianzas para el impulso de objetivos comunes en la Formación y Orientación  de diferentes colectivos. Aliados  para romper barreras, eso queremos ser.